人教版三年级数学下册《认识小数》教案

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    有奖投稿

人教版三年级数学下册《认识小数》教案


章 来源121winsb.com ww w.
5 Y k j.CoM

人教版三年级数学下册《认识小数》教案

教学内容】

人教版小学数学教科书三年级下册《认识小数》。

【教材简析】

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分,结构如下:

小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展,它与整数相比,在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方,但也有一定的差异。这部分内容的教与学,是在学生认识了万以内的数,会计算三位数的加减法,初步认识了分数,会计算简单的同分母分数加减法,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识,教材中出现的这些小数的小数部分都只有1或2位,小数的计算也只涉及一位小数的加减。两个部分教学内容之间的关系是:小数的初步认识为小数加减法的学习做准备,而在小数加减法的学习中,学生对小数的认识更加深刻,为今后系统地学习小数打下初步基础。

【学情分析】

对于三年级的学生来说,在生活中经常见到和使用小数,把小数的知识与生活实际联系起来,稍有困难。三年级的学生逻辑思维能力比较弱,学生的认知只是建立在几何直观的层面上,在这节课的教学中根据学生的特点,我采用的是边学边练,提问探究的学习方式。让学生在教师的引导下逐步掌握小数的描述性概念,并且能够准确的掌握一位、两位小数的读法和写法,通过几何直观初步感知小数的含义所在。

【教学目标】

1.结合生活经验认识小数,会读写小数部分不超过两位的小数。认识具体量中小数的实际含义。

2.结合具体情境知道十分之几可以用一位小数表示。

3.体验数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣。

【教学重点】

会读写小数,能够在具体的情境中掌握小数的含义。。

【教学难点】

能够借助直观,初步体会分数与小数的联系,感知小数的意义。

【教具准备】

多媒体课件、练习单、直观图。

【教学过程】

一、情境导入,激发学习兴趣。

1.出示红包,学生根据已有经验试读小数。

同学们,老师春节的时候接到了许多的祝福红包。

妈妈的红包1.66元,希望我,一切顺利。

儿子的红包5.20元,告诉我,我爱你!

爱人的红包99.99元,希望我们幸福的日子天长地久。

朋友的红包,0.01元,得到的……一分幸运。

板书:1.66、5.20、99.99、0.01

2.对比整数、小数明确小数的描述概念,揭示课题。

许多的祝福红包累积在一起,不知不觉,我的微信钱包里竟然已经存了166元钱。大家看看黑板上这些数和投影上的这个数有什么不一样的?

像1.66、99.99、5.20、0.01这样的数叫做小数。

这节课我们就来认识小数。(板书课题)

【设计意图:创设拆红包的情境,从学生熟悉的情境入手,激发学生学习的兴趣。让学生在红包中发现小数,在不自觉中初步认读小数。在与整数的对比中,发现小数的特点,初步感知小数。】

 

二、认读小数,明确小数读法,感知小数用途。

1.谁愿意带我们读一读这几个小数?能说说,小数该怎么读吗?

2.用你们总结的方法来读读这个小数。

3.45读作:三点四五

    3.开火车读小数,巩固小数读法

    4.生活中像这样的小数还有很多。在生活中,你还在哪见过小数?

【设计意图:在读数的语境中,让学生学会总结自己的读法,并能用自己的语言描述小数的读法。培养学生总结、概括、描述的能力。通过寻找生活中的小数,感知生活与小数的密切联系,获得对小数的感性认识。】

 

三、提出问题,探究小数含义,明确小数写法,感知小数意义。

1.投影出示:索菲亚教堂,身高1.4米以下的儿童免票。

儿子身高1米3分米,他用买票吗?

2.提出问题:1米3分米是1.3米吗(或1米4分米是1.4米)?我们是不是得验证一下吧?

(板书1米3分米   1.3米)

3.借助线段图,探究解决问题。

把1米长的线段平均分成10份

(1)学生独立学习,小组合作:这一份的长度是?(1分米)

引导学习:1分米是1米的1/10,是1/10米。1/10米也就是0.1米。

(2)学生独立学习,小组合作:三份的长度是?(3分米)

引导学习:3分米=3/10米=0.3米。

小结:看来同一个长度,既可以用分数表示,还可以用小数表示。

(3)学生独立学习:那这段的长度怎么表示呢?(7分米)

生:0.7米    7/10米。

小结:同学们,你们知道吗?像十分之几这样的分数我们可以用成这样的一位小数来表示。

【设计意图:通过情境的创设,在学生合作探究中,激发学生探究的兴趣。借助几何直观,师生合作探究,初步感知十进制分数的可以用小数表示。】

(4)延伸线段图,寻找问题答案。

教师师继续补充两段:现在,线段全长?

生:1.3米。(板书:1.3米)

(5)师指着板书:这里的1表示?3表示?

也就是1米3分米等于1.3米。

小结评价:孩子们,数学中就应该这样学习,大胆猜测,细心求证。

4.明确含义,巩固写法。

(1)老师身高1米6分米,用小数该怎样表示?(1.6米)

(2)那你知道自己的身高吗?用小数表示呢?试着写在卡纸上。

(3)指导写法:小数点是个圆圆的点,写在整数部分的右下角。

(4)你能再写出几个小数吗?

【设计意图:通过延伸线段图,让学生在几何直观中验证1米3分米=1.3米,同时明确在具体情境中小数各部分表示的含义。同时在补充练习中通过教师直观演示,让学生掌握小数写法。突破本节课的重难点。】

 

五、迁移练习,巩固所学知识,寻找知识间的联系。

小结过渡:同学们,通过探讨身高的问题。你们不仅会读小数,还会写小数了。你们真是一群有能力、会学习的孩子。那你们愿意帮助老师吗?一瓶水要怎么付钱?用你的学具摆一摆。

(选择展示。巡视是否有错例,对比贴出来。同桌相互检查。)

1.摆硬币

2.做92页做一做

3.看价格写小数

小结:正如同学们所说的,人们总是希望事物朝着简洁、简单的方向发展,数学如此,生活也是如此。

【设计意图:通过写价签的活动,把学生在身高方面得到的知识迁移到价格方面。再次巩固小数的含义,加深学生对小数的初步认识。】

四、联系生活实际,结合数学文化,总结延伸课堂。

同学们,你知道吗?今天我们能这么简洁地表示小数,可要归功于古人。(ppt 小数的历史)古时候是这样表示的。阿拉伯数字出现之后,是这样表示的。直到小数点的出现,让小数的记法更加简洁。其实关于小数还有很多很多的奥秘呢,今后我们将继续研究。

【设计意图:结合身边实际生活中存在的小数,让学生感知小数无处不在,与生活密切联系。引入数学文化,提高学生的数学素养。】


章 来源121winsb.com ww w.
5 Y k j.CoM